今年，是周立德教授收穫滿滿的一年。不但從小孤獨慣了的他，終於成立個美滿家庭，還獲得優良導師獎。而他主持之國科會跨領域計畫「行動關懷社會之建構與服務」，也於7/17日假陽明大學舉辦成果發表會，會中出席來賓包括產、官、學界以及弱勢族群代表。周立德教授藉此發表會提出「關懷產業」之構想以及願景，獲得在場來賓一致贊同。誠如參與研究的成員表示，此領域的研究是條辛苦不見掌聲的不歸路，但周教授與其他團隊成員，卻願意堅持，期待貢獻社會，造福更多的弱勢團體。
城市教授的勞苦大學路
周立德教授是台北人，在海洋大學念電子系，台科大修完碩博士。在博班時，搭火車南下到中正大學，當他看見綠油油的田野，才發現自己是貨真價實的都市孩子。
不過可別以為他就是養尊處優的都市孩子。因為家庭經濟不理想，他大一暑假開始，每晚都得打工。一個星期就得兼六天家教。家教完畢後，還得立刻跑到餐廳洗碗、或是貼海報，等一切忙完後，才有時間坐下喘息、複習功課。等於他在大學時期，為了打工和功課犧牲了所有娛樂。不過，周老師本來就把功課當作最大興趣，因此，他並不以為苦，而且就算再怎麼累，他還是堅持不蹺課，還是個只坐最前排的好學生。
從電子系畢業後，老師先在學校的電算中心擔任助教一年，接著考進台科大碩班並自台科大完成博士學業。問老師為何當初沒計畫出國深造，老師表示，當年學生出國多是為了得到相關學術的第一手資訊。而他除了經濟狀況不允許外，現代資訊科技發達，不一定要負笈國外才能得到第一手資訊。
不善交際，喜歡當老師
上課時的周老師口才便給，但是實際上的他卻自承因為獨生子之故，個性害羞內向，不善交際。也因此，學術界是他覺得安全穩當的環境。從第一份TA工作開始，他持續任教至今。他說，教書是興趣，而且與學生接觸，可以讓自己感覺年輕。
他認為，理想的老師應該是學生談得來的朋友。他也希望學生能夠與他無話不談。學生上課打瞌睡，他能體諒，也許前晚唸書熬夜。但是周老師認為，只要坐在課堂總會聽進授課內容，比蹺課來得有收穫。他也曾經當過學生，知道學生總視發問為畏途。於是他上課時總不忘問學生懂不懂，而學生其實只要搖頭或點頭表示就夠了。只要有一個人搖頭，那麼他便會特別再次講解。
問他對學生的態度。他表示，現在的學生比以前聰明，也越有自我想法，所以在帶領上的確越來越得花心思。對於大學生，他的態度是體貼關心；但對於研究生，由於是「師徒制」，所以他的期待很高。他笑稱：資工出品的成品得十分完美。
他說，畢業的學生幾乎都還是固定與他保持聯絡。獨生子的缺憾，如今透過如子如友的學生和自己的寶寶得到了彌補。
畢業後論文可丟垃圾桶
周老師丟出這句相當震撼的話語。他說，論文是學習改善、解決問題並呈現的方法。而且，資通訊領域研究日新月異，不能做了一個研究便抱著不放，不求瞭解更新的技術知識。他強調，他帶領研究生的要點是：引導態度與過程、方法。他說coding差不是問題。技術，永遠可以彌補；而態度才是最重要。他自豪地表示，自己帶的第一批學生已經入職場12年了，而這十幾年來，他的學生多在業界發展，而且幾乎沒有人受到金融風暴的波及。
行動關懷系統後續
提起「行動關懷社會之建構與服務」這項計畫，他說，肢障人士有其可茲利用之資通訊輔具，然而，認知障礙人士卻因為手腳健全，沒有人意識到為其設計輔具的必要性。放眼世界，由於為認知障礙者設計輔具難度極高，因此願意認真投入研究者寥寥無幾，政府部門與產業界也無人願意投資。老師領導之跨領域團隊的研究為世界領先。然而，誠如周教授所說：是悲哀的領先。
目前計畫成果，針對遲緩兒喘息服務方面，已透過資訊網路科技，建構出生長遲緩、身心障礙兒之支持網路，提供臨托、諮詢、就醫協助、陪伴手足、陪同復健、領藥等服務。目前與天使心家族基金會合作，實際運作了將近半年，整套系統算是臻於成熟，唯一後續的問題，便是系統維護。
另外，針對認知障礙等精障人士，支持其就業，重返社會/職場之科技輔具，目前仍在實驗階段，未來如要大規模運用仍須各方配合。
每一個研究階段，都會給整個團隊帶來新的啟發與領悟。由於精障與遲緩兒類別多種，未來如要將此科技輔助系統商品化，勢必得先能達到客製化的能力與目標。如果能有產業願意將此系統商品化並推廣，或是政府願意提供研發經費，將能提高這所謂的「關懷產業」推動力，讓既有技術，能夠得以開發成符合所有關懷族群的貼心服務，達到學界、產業界CSR的目標，將會是所有弱勢團體之福。
城市教授的勞苦大學路
周立德教授是台北人，在海洋大學念電子系，台科大修完碩博士。在博班時，搭火車南下到中正大學，當他看見綠油油的田野，才發現自己是貨真價實的都市孩子。
不過可別以為他就是養尊處優的都市孩子。因為家庭經濟不理想，他大一暑假開始，每晚都得打工。一個星期就得兼六天家教。家教完畢後，還得立刻跑到餐廳洗碗、或是貼海報，等一切忙完後，才有時間坐下喘息、複習功課。等於他在大學時期，為了打工和功課犧牲了所有娛樂。不過，周老師本來就把功課當作最大興趣，因此，他並不以為苦，而且就算再怎麼累，他還是堅持不蹺課，還是個只坐最前排的好學生。
從電子系畢業後，老師先在學校的電算中心擔任助教一年，接著考進台科大碩班並自台科大完成博士學業。問老師為何當初沒計畫出國深造，老師表示，當年學生出國多是為了得到相關學術的第一手資訊。而他除了經濟狀況不允許外，現代資訊科技發達，不一定要負笈國外才能得到第一手資訊。
不善交際，喜歡當老師
上課時的周老師口才便給，但是實際上的他卻自承因為獨生子之故，個性害羞內向，不善交際。也因此，學術界是他覺得安全穩當的環境。從第一份TA工作開始，他持續任教至今。他說，教書是興趣，而且與學生接觸，可以讓自己感覺年輕。
他認為，理想的老師應該是學生談得來的朋友。他也希望學生能夠與他無話不談。學生上課打瞌睡，他能體諒，也許前晚唸書熬夜。但是周老師認為，只要坐在課堂總會聽進授課內容，比蹺課來得有收穫。他也曾經當過學生，知道學生總視發問為畏途。於是他上課時總不忘問學生懂不懂，而學生其實只要搖頭或點頭表示就夠了。只要有一個人搖頭，那麼他便會特別再次講解。
問他對學生的態度。他表示，現在的學生比以前聰明，也越有自我想法，所以在帶領上的確越來越得花心思。對於大學生，他的態度是體貼關心；但對於研究生，由於是「師徒制」，所以他的期待很高。他笑稱：資工出品的成品得十分完美。
他說，畢業的學生幾乎都還是固定與他保持聯絡。獨生子的缺憾，如今透過如子如友的學生和自己的寶寶得到了彌補。
畢業後論文可丟垃圾桶
周老師丟出這句相當震撼的話語。他說，論文是學習改善、解決問題並呈現的方法。而且，資通訊領域研究日新月異，不能做了一個研究便抱著不放，不求瞭解更新的技術知識。他強調，他帶領研究生的要點是：引導態度與過程、方法。他說coding差不是問題。技術，永遠可以彌補；而態度才是最重要。他自豪地表示，自己帶的第一批學生已經入職場12年了，而這十幾年來，他的學生多在業界發展，而且幾乎沒有人受到金融風暴的波及。
行動關懷系統後續
提起「行動關懷社會之建構與服務」這項計畫，他說，肢障人士有其可茲利用之資通訊輔具，然而，認知障礙人士卻因為手腳健全，沒有人意識到為其設計輔具的必要性。放眼世界，由於為認知障礙者設計輔具難度極高，因此願意認真投入研究者寥寥無幾，政府部門與產業界也無人願意投資。老師領導之跨領域團隊的研究為世界領先。然而，誠如周教授所說：是悲哀的領先。
目前計畫成果，針對遲緩兒喘息服務方面，已透過資訊網路科技，建構出生長遲緩、身心障礙兒之支持網路，提供臨托、諮詢、就醫協助、陪伴手足、陪同復健、領藥等服務。目前與天使心家族基金會合作，實際運作了將近半年，整套系統算是臻於成熟，唯一後續的問題，便是系統維護。
另外，針對認知障礙等精障人士，支持其就業，重返社會/職場之科技輔具，目前仍在實驗階段，未來如要大規模運用仍須各方配合。
每一個研究階段，都會給整個團隊帶來新的啟發與領悟。由於精障與遲緩兒類別多種，未來如要將此科技輔助系統商品化，勢必得先能達到客製化的能力與目標。如果能有產業願意將此系統商品化並推廣，或是政府願意提供研發經費，將能提高這所謂的「關懷產業」推動力，讓既有技術，能夠得以開發成符合所有關懷族群的貼心服務，達到學界、產業界CSR的目標，將會是所有弱勢團體之福。
關於周老師之研究計畫，本院院訊第三期有圖文解說介紹。
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