聽話

電機系博士生 李銘寰

戴著銀框眼鏡，看起來性格相當溫和，一派書生模樣，就像是隨時在中大與你擦肩而過的「好學生」。不過李銘寰可是電機系曝光度最高的學生之一。連連在Altera亞洲創新設計大賽、旺宏金矽獎奪下獎項；而校內獎項他也似乎理所當然地拿下。

從技職體系轉換至高教體系，李銘寰遵循著師長的期待，安然，又成果豐碩地即將走完求學的道路。

「每一階段沒準備往下走」
如果，李銘寰未來成了Mr.Big，首先要好好感謝的人，絕對是父母。
李銘寰國中時，算是個愛玩的小孩。聯考時，他選擇了念五專，心想或許可以玩五年。不過，理智和興趣讓他選擇了就讀未來熱門的電子科。為了防堵兒子在五專成了脫韁野馬，李爸爸撂下狠話警告他，如果成績排名差的話，學費自理。五專的學費一點都不便宜，李銘寰只好乖乖的唸書，還乖乖地印課表給家人「參考」。不僅如此，在專一、二時，李爸爸還會帶他到電子材料行買電子套件實做。就算到了博班，成績頂尖，李爸爸還是會希望兒子能夠每天十點後就不外出。李銘寰也將囑咐放在心上。
專五畢業前三、四個月，家人期望他能念二技，李媽媽於是請老師當掉一科，讓他可以用一年的時間補習準備。
李銘寰笑稱自己每一階段都沒準備往下走。原本，李銘寰只想要唸完二技，然後找工作。不過，單純基於「考考看」的心理，他報考了研究所。在沒特意準備的狀況下，他考取了中華大學研究所。而後，在研究所教授的鼓勵，以及應徵國防役失利的狀況下，他體認到念國立研究所對未來發展有利（起碼找國防役容易得多），於是他考進了中央電機系博士班。
講「考進」這個用詞，有些不大恰當。中央電機博班的入學考試並沒有考筆試。而實做部分就是李銘寰一直以來的強項。他於是跟著徐國鎧老師加強實做，而拿獎也成了家常便飯。

作實驗很拼
他自承作實驗很拼，老覺得時間不夠用，在專業領域研究，也是吹毛求疵，反覆修改。對他而言，得獎，很實際的，對未來求職有幫助；然而，實驗室名聲以及知道自己作品的實力是他參賽的極大動力。
經過多場賽事洗禮，他發現中央的學生理論好，但實做專題就略不理想。他也發現部分碩班學生未能自我培養解決問題的能力，不夠全心投入問題解決之上。對此，他頗不以為然。在他的認知上，研究生得培養獨立思考，自行解決問題的能力。

「想把事情做好，讓長輩老師放心」
李銘寰身旁的人都說他是好好先生。而帶學弟妹時，盡心盡力，有時甚至還親力親為。他說，念博士班讓他學到了如何帶人。問他可有生氣的時候。他想了一下回答：「學弟妹如果沒按照進度作，我會生氣…」不過，他的生氣也頂多像是遠方的雷，似乎有那麼一回事，卻又極不真切，不知是否真有這回事。
有些孩子會認為父母的關切是件極度有壓力的事情，急切地想要甩開。而李銘寰則把父母家人對他的好擺在心中最顯著的角落。五專時，他寒暑假在電子工廠打工，減輕家裡負擔；放假在家，他也將大部分時間保留給親愛的家人。問他為何肯按照家人期望一步步往上念，他認真地答說，是尊重家人的意見，「想把事情做好，讓長輩老師放心」。

翻著李銘寰的獎狀，其中一部分是與熱心參與活動與助人相關。這倒是巧妙地提示著，或許，李銘寰的好脾氣以及做事態度，是來自於他的本質，而非只是「聽話」。

以實務為導向

通訊系 陳彥文教授

通訊系雖然算是資電院的小老弟（民國九十二年成立），但是在教師品質及學生表現上，一點都不輸給其他系所。通訊系有幾門課程廣受學生歡迎，其中陳彥文老師的專題，以二學期連貫的規劃，不只是要養成、訓練學生，更要讓學生擁有深入問題，創意思考的能力。

陳彥文老師在念博班之前，在中華電信研究所從事十多年的電信產業研發工作。由於對自己的能力有自信，加上主管的推薦，他報考博士班展開學術研究工作。也由於在業界的經驗，老師習慣從業界的角度思考，培養學生的實務能力。他表示，學生，尤其是碩博生，必須要從企業主的角度思考，自問自己的理論研究能為企業帶來什麼；自己又有什麼實務經驗可作為企業發展的助力。

實務與研究 帶學生的二大心法
他重視實務。他認為，要進業界，就得擁有充足的實務經驗。因此他的學生除了學習如何做研究之外，還需接受實務訓練。所謂的實務訓練，簡而言之，就是team work。藉著組隊，他想同時讓學生發展帶人的能力。就算沒有研究計畫與經費，只要有好玩的點子，他還是會要求大家組隊動手做。在每週需開一次進度會議的原則下，每個隊員需自動自發，輪流安排進度和會議時間。而也為了不拖累其他隊員，一有問題便得立刻提出。他的實務訓練的準則是：「不能以沒興趣推託。因為業界的現實狀況就是如此，所以得當工作來做。」
他對學生的研究訓練，是給予學生彈性空間，讓學生能夠自我訓練出讀paper，蒐集資料，找尋方向，提出問題，問題解決的能力。因此，老師的研究生，只要論文研究題目與通訊網路相關，基本上，老師並不會給予限制。
以此為前提，對於研究生，老師有自己一套的訓練方法。學生研一上學期要固定參加meeting，報告自己一週內讀的paper。研一下學期時，再個別約談，討論方向，而後再針對領域聚焦。至於還未能找到研究方向的研究生，老師會以誘導的方式，比如詢問學生對哪份paper比較有感覺，或是學長姐的哪些題目有興趣，藉以慢慢與學生開發出值得研究，學生又有研究興趣的題目。為此，每回個別meeting，時間往往都超過一小時。陳彥文老師的學生，只要學生一有問題，幾乎隨時都能找得到老師發問。

不只是營養學分
很多學生把一學期的專題課程當作是營養學分。然而，修老師專題的學生，便需體認老師對於專題的要求。
在老師的觀念裡，專題需要二學期才算是能夠完整地訓練學生。上學期是養成訓練，下學期學生需習得深入問題與創意發想。他所設定的目標很清楚，就是希望學生或者能參加國科會大專生專題研究，或者是參加競賽。就算只是陪榜也沒關係。學生在參與過程中的學習才是重點。
現在，老師的專題課程不只有通訊系學生選修，資工系學生，在本科系必修的專題課程之外，還特別跨系選修。

博士學位是包袱？
由於大學廣開大門使然，現在的學生念研究所成了絕對的趨向。而坦白來說，業界對研究生的吸引力遠大於繼續埋首研究。而博士班畢業同學，進入業界後，有時竟也會興起「念博士班是包袱」的念頭。對此，老師表示，學生念博士班的目的各不相同，而個性也千差萬別。學生在決定念博士班之前，需要想清楚自己念博班的目的，以及認清自己的個性。有的學生的人格特質屬於研究型，喜歡埋首研究，樂此不疲，那麼這些學生念博班或可說是合宜的選擇；有的學生是實作型，喜歡自己動手並可從中獲得成就感，那麼，進入業界或許比較合適。而，工作一段時間再選擇念博班也不啻是個好選擇。依老師自己的經驗與想法，具實作傾向的學生念博士班還是得需要實務搭配。儘管如此，研究型的博班學生，未來極可能從事教職，是可否提供學生動手實作的能力訓練，也是一個需及早思考的問題。當然，未來的生涯規劃也是考慮重點。


容易滿足的人
基本上，老師是個樂天派。他自嘲，自己的工作是：「錢多、事少、離家近」，只不過是在不同的時間點分別發生。他認為，錢夠用就好，工作快樂以及能獲得成就感才是重點。在中大執教鞭前，他曾分別於中華電信研究所、警察大學任職，也分別有了不同的收穫。他認為，從事教職的成就感，來自於學生的成就。在中大，通訊系的第一位博士，以及第一位五年雙學位生就是他的學生。

每天下午五點半左右，在操場上或校園不難發現陳彥文老師的蹤跡。他每天下午習慣在中大校園以及操場快走。這是他固定給自己沈澱思考的時間。他笑說，有人說要讓思緒放空，而放空其實是作不到的事情。他認為，如果刻意為了放空而放空，那是一種執著與強求。
不過，別認為老師是個偏於消極的人。他也會給自己設定目標，只不過，出發點是站在鼓勵自己，而非壓迫自己的角度。或許，這就是老師能夠認真執教，又能笑口常開的秘訣吧。

連結華越的橋樑

越南學生范文常

文/劉家幗 、李莉莉

范文常是本校電機系第一批的外籍學生之一，與另外兩位學生同樣來自越南。目前攻讀電機博班的他，最大的理想是學成歸國之後，將在台灣所學到的經驗與越南當地的學生分享。

范文常今年才二十九歲，但已經在越南當地大學取得碩士學位並教了七年的書。當初申請出國時，也曾想過申請其他國家。之所以會選擇台灣，是因為有很多台灣公司在越南設廠；因此他希望在取得學位後回國，能成為台灣公司與越南人才間的橋樑。他表示，越南發展現況就像是十年前的台灣，他從台灣學得的理論與技術，將會給予越南當地的年輕人很大的幫助。而他在台灣生活經驗，更可以提供給日後準備來台灣留學的越南學子做為參考。

文化小異 飲食大不同
初至台灣時，因為越南在文化上與中華民族十分相近，在適應上並沒有特別困難之處。生活上的問題，在研究室的同學、學長及教授從旁協助下也都能一一克服。倒是台灣人頗引以為豪的飲食文化造成他小小的衝擊。范文常說，越南食物比較清爽，相比之下台灣飲食顯得較為油膩。他剛到台灣的第一年非常不適應這樣的烹調方式，但是在一年之後倒也慢慢習慣，並接受這樣的一個異國飲食。到現在，如果有人問他有甚麼樣的台灣小吃好吃，他甚至還可以如數家珍地介紹給他們 。

深厚同窗情感 學習無礙
由於范文常與其他三位同窗為電機系首批外籍生，為了他們，電機系上也做了不少的事前準備，以創造出一個對外籍學生友善的環境。舉例來說，范文常說系上的標示一律採用雙語，所以他們在閱讀上完全沒有問題。然而，中大雖然有些課程在課表中註明為英文授課，但是為了學生吸收課程內容的考量，有時候課堂上教授會不經意使用中文做部分說明。像這種時候，對當時中文程度尚未流利的范文常來說，立即陷入了五里霧中。幸運的是，學生立刻發揮熱心助人的特質，紛紛主動相助，解釋教授中文授課部份。另外，教授也十分歡迎范文常在課餘至辦公室討論，並對他有疑問的部份做更詳盡的解釋。范文常說這些點點滴滴，都讓他倍感溫馨。他與同學及師長更建立了深厚的革命情感。

做為橋樑 連結華越
對於將來的規劃，他希望自己在兩年內跟隨徐國鎧教授好好地做研究並取得學位，更期許自己在重回越南教育界後，以他所學幫助當地學子並作為越南與台灣的溝通媒介。他更希望能以他在華人地區打拼的經驗，帶領越南人打入大陸市場。大陸幅員廣大，機會也更多，對他而言，這樣的機會是越南年輕人亟需積極努力拓展。

差點被退學的博士

傑出院友─龔存雄

在中央大學就讀博士班期間，龔存雄是榮譽榜的常客。就算已經畢業了，新近仍因榮獲2009國家晶片系統設計中心晶片製作優良設計奬，名字又見諸於榮譽榜。然而，在他的身上卻找不到「好學生」的印記。大平頭、花襯衫、耳環…龔存雄以著優異的表現，顛覆了一般人對於博士生的刻板印象。


不知為何而讀
高中時期，其實龔存雄不知自己對科系的興趣何在。茫茫然地接受推甄結果，進入了交大土木系。對於科系所學沒有興趣，又極為熱愛社團舞蹈活動，大二時，上下學期拿了雙二一。還是導師的特別施恩，才免於退學。混過的二年，就靠著大三大四的拼命超修補救。一學年修七十幾個學分，這個記錄大概算是空前了。甚至連考進了陽明大學醫學工程所，還是拼命補修最後一個學分，直到九月開學前才有驚無險地真正成為了研究生。
這樣的學生如何考上研究所呢？而且還是與大學主修領域毫無關連？其實，他也只是因應趨勢而選擇電機。到補習班補了半年，自覺沒意思，把名額讓給了學弟，自己用了技巧考上陽明醫學工程研究所（中央和雲林科大備取）。所謂的技巧，其實就是「選科目」。他不是選自己想念的科系，而是依自己拿手易掌握的科目選擇報考科系。
當然，這提高了錄取率，卻不足取。
研究所時期的痛苦經歷，即是苦果。

硬脾氣的研究生
陽明大學的醫學工程研究所有個獨特之處，在於不是學生選擇指導教授，而是指導教授選擇學生。或許，一開始指導教授對於他獨特的街舞風格頗有意見，因此並不挺欣賞他；而醫學工程又是他不熟悉的領域，而研究所並不負責training，在茫然的狀態下，度過了研一。
除了課業問題之外，和指導教授的互動也頗令他困擾。課業不佳、他提出的質疑，在在都成了他和指導教授的衝突點。教授還曾經希望將他逐出師門，也撂下話，不讓他二年畢業。對龔存雄而言，硬脾氣在這時反而成了他想要爭氣的助力。他開始努力修習課業與實驗，比其他人付出不知多少倍的心力，也主動去找solution。逐漸地，從起初不知為何而讀，到唸出了興趣、做出了研究成果，其中的辛苦過程，龔存雄用「崎嶇」二個字來形容。而他的得獎記錄也從研二開始累積。一開始先是中華民國生物醫學工程年會優良論文獎；接著是陽明大學記念尹珣若先生品學及論文優良論文獎學金獎。儘管還是念了三年才拿到學位，但是他從中收穫不少。
而和指導教授的關係也慢慢破冰，最後還成了教授的得意門生。直到現在，師生還是保有良好關係。

如何選指導教授
在學生生涯中，龔存雄不諱言，博士班時期是他最快樂的時期。求學態度、對未來的規劃與研究方向都比以往成熟許多；薛木添老師與他又極為契合。儘管研究所指導教授曾經推薦他進他校博士班，繼續生醫領域研究，不過，這次他選擇以自己的興趣為依歸，並且，沒有後悔。
不希望學弟妹像他一樣走得崎嶇，他特別提出自己的體驗，希望能作為學弟妹選擇指導教授的參考。
首先，要體認的是，指導教授和自己的關係，並不該定位成主從關係，要懂得與教授溝通，也要選擇能與學生溝通的教授。在實際訪求教授的過程中，勤找、多問是絕對必要。看看實驗室的學長姐的風格，多跟他們談談，自然就會找到答案。他當初就敗在學分於九月開學前恰補修完，因此根本沒時間仔細選擇。另外，不一定非得找大牌教授。適合自己的指導教授也許實驗室技術並非頂尖，但能夠為自己提供心理與設備支援。
找好教授之後，要學著易地而處的同理心，試著去體會教授言語後的用意。他也是因此而和研究所指導教授關係有所改善。當然，自己也要懂得如何與教授溝通，設定自己的底線，不需當個事事都是「教授說」的學生。

而在做研究的過程中，除了研究，也需培養自己邏輯思考的能力，找尋自己的興趣與方向，自問這學位可以給自己何種training，千萬別把拿到畢業證書當作首要之事。

清楚每個時間點
好奇他如何能夠在競賽中屢屢脫穎而出，他說，自己並非愛參加競賽，但一申請，就要得獎，不浪費時間。他總是不讓自己後悔，盡量在事前做好評估，然後毅然地全心投入。他很清楚自己在每個時間點該做的課題，而且一定做到。

無論課業如何繁忙，龔存雄仍保有對街舞的熱愛。曾經，他還是頗受歡迎的職業街舞老師。就算放棄了這項頭銜，他仍計畫著固定練舞的習慣。對他而言，興趣是人生的重大指引。

不想讓自己後悔，投入自己的興趣，清楚自己的方向。龔存雄昂首大方地走著自己的路。

不是天才

電機系許晉瑋教授

台大博士班畢業。96年獲得中國工程師學會頒發「優秀青年電機工程師獎」；同年，他升等為副教授。最近又獲選為97學年院新進研究優良教師。這樣的際遇，著實順利。學生間流傳的耳語說著他從小就是資優生，跳級比跳格子快。基本上，從小學習過程超級順利的人，和一般人相比，像是兩個世界。上課講話直接的許老師，真是活在另一個世界裡？


別叫我許膝蓋
一份教學評量問卷，學生寫著對許老師的評論，大意是指老師的膝蓋比他的頭腦聰明云云。源由大抵來自於老師上課時的一句玩笑話：連我的膝蓋都想得出來。而這就是學生私底下稱他「許膝蓋」的由來。
對於這個綽號，老師不置可否。學生開個玩笑，無傷大雅。不過對於「跳級」這回事，他可是急於澄清：「我只有幼稚園中班沒念，直接念大班！」「我才不是什麼天才」。
其實，大家口中的「天才」應該是指從小天賦優異，對唸書不用大費苦心，視跳級、推甄、拿獎學金易如反掌的幸運兒。以上條件，許老師並不符合…
大學如願進入了第一學府台大，他填了化工系，不過大一時因為工程圖學這門課程被當掉，加上當時電機系是熱門科系而且不用必修圖學，所以大二時，他毅然地轉到了電機系。然而進入了熱門的科系，卻因為對課程的不適應，三電二數念得很痛苦，電子學也差點被當。還好，這樣的狀況直到大二下學期有了改善；不過，要等到大三時修固態電子學，才對電機課程有了完整概念，從而也瞭解當時電子學I成績爛的原因。
在台大念博士班時，一開始論文的研究也並不順利，實驗常常失敗，論文也被拒絕。只好一個人到圖書館苦思、尋找資料。還是直到了美國加州大學聖塔芭芭拉分校進修，才讓他眼界大開，豁然開朗。美國不僅是半導體設備製程先進，而且他也把握機會，主動向半導體高速元件的大師 (Prof. Mark Rodwell) 主動請益，積極求教。大師也毫不藏私，以直接簡單的方法回答問題，使得他有茅塞頓開之感。
不靠天分和運氣，他靠的是苦讀和積極。當然，興趣也是重要因素。大學時代對元件物理和電波工程有興趣，所以這二門學科念得特別好。

對學生的要求
在美國時期，他見識到了美國人的實事求是與專業。而他的教學理念也因此得到啟發。他要求指導學生必須要對研究負責，以結果為導向。他不要當個時時追著學生要進度的老師，但學生每個階段該給的報告與成果，一點都不能馬虎。他上課不點名，但自承由於自己上課不喜歡照課本字句解釋，喜歡用自己的理解來詮釋，因此造成學生的壓力。但，他想對學生說的是，唸書時，如果能將理論以自己的方式，口語表達，那就是讀通了。
當然，成績不一定得要頂尖。九十分和一百分其實差別不大。大學生的成績可以不特別好，重點是融會貫通的學習。不過，成績代表一種記錄，天下沒有白吃的午餐。要想進頂尖公司，成績還是得有一定水準。
此外，許老師認為社團是社會的縮影，因此在大學時代參加社團，提早歷練，接觸各式各樣的人，關心除了書本以外的事，有助於未來在社會上的發展。

做研究的驚喜
說實話，在電機領域學有專精的人，很少能抵擋私人公司高薪的工作─要不然就是天人交戰良久。許老師打一開始就沒把私人公司當作選項。「我覺得做研究很有趣，在學界就可以一直做研究」。做研究，永遠都不知道下一步會發生什麼，因此，多了期待的樂趣。這箇中滋味，應該很多人都能體會吧。他說，如果遇到能提出疑問和老師討論，並激盪出火花的學生，更是一大樂事。

或許，你曾經覺得許老師是個難以接近的人。他的個性直接，不喜歡拐彎抹角；做研究時，更是要求完美。不過，課堂外，他的生活隨性，愛看探討人性的日劇 (例如: 白色巨塔、最後的辯護人、人間之證明、離島醫生)，愛參考詩人劉克襄所寫的書，在田野山林間獨自探險。如果問他人生的準則，他引用了啟蒙近代日本最重要的思想家─福澤諭吉的話語：「在相信的世界裡，有很多的偽詐；在懷疑的世界裡，卻有很多的真理」。他希望大家都能常常用這句話檢驗別人，也檢驗自己。在人生旅程中做自己心靈的主人，勇敢創新求變。