九九乘法大家都會背，但如果運用在電子學呢？有哪位老師會鼓勵學生「臨時抱佛腳」？
鄭國興老師的獨特學習模式，不但活潑有趣，還將繁複的電子學，簡化成單純的物理現象，連非理工科的人，也能瞭解什麼是「飄移電流」。他常鼓勵學生考1.5名就可以了。這個1.5名哲學，可不是阿Q哲學，而是實在寬廣的目標…
只要不停下來，就不會落後
鄭國興老師的一頭白髮，在資電院老師群中，配上他的身高，頗為醒目。突兀的是，他的臉上皺紋並不多。他打趣地說：「我的白髮是遺傳。而且我不只有白髮，還有白目。」他的白目其實只是白內障。鄭老師愛看書。就算白內障開完刀，還是堅持拿著放大鏡看『十月的天空』。他說，這本書教會讀者，人是可以作夢的，只要不停地一步步走向目標。
就算走得不好，走得慢，只要「不停下來，就不會落後」。這是鄭老師的信念。從國小一直到博士班畢業，他說，小一之後，就只有高三和研究所入學拿過第一名。他認為讀書不需要繃太緊，只要跟第一名站在一起不感到自卑即可。人生有太多需要關注的面向，因此沒拿到第一名，不表示能力差，而是有其他重要的面向值得投入時間。第一名的學生只有一位，但優秀的學生可能就有幾十位。在人生中，他，也包括他對學生的期待，是像個能持續競賽的馬拉松選手。
學生時代熱愛物理，熱中於推導物理現象及化約公式的過程。對物理這門學科，他從來就不靠補習和參考書，也常常是同學的小老師。他說，物理成績好，也有部分原因是因為擔任小老師；同學問的問題，就等於替自己篩選拿手與不拿手的題目了。大學聯考沒考上心目中的第一志願台大物理系，但他毫無所謂地念了電機系。在大學，他打球、追女友，以第十名的成績畢業。
托學生的福
他的成績向來不是頂尖。就如同他所形容的：就是中上。不過，他的學生儘管也學習1.5名的哲學，但是在對外競賽，成績亮眼。電機系辦門口的榮譽榜，他因著學生參加97學年度大學校院積體電路（IC）設計競賽獲獎，也在榜上。他謙稱：都是托學生的福。
電機系學生對鄭老師的評價頗高。就算不點名，他的課仍有高出席率。對於教學，他有自己的想法。
打從學生時代，他便立志當老師。大學時代的家教經驗，讓他愛上了教學這件事。他說，教書是件愉快的事。原本，他只打算當名高中數學或物理老師，因緣際會成了大學電機系教授。已經任教了將近二十年，他仍不改熱誠。他說，到現在，他還是很愛教書，也對如何教自己的孩子唸書也仍興致盎然。
在課堂上的鄭老師，從來不點名。他認為如果內容值得學生聽的話，他們就會出席。他不喜歡用制度強迫學生學習。因為老師負責給學生東西，但學生自己判斷是否願意吸收。雖說他不覺得學生蹺課是嚴重的問題，但是他倒是認為，蹺課的不智在於成本太高。花錢看一部院線片，就算很難看，錢都花了還是會乖乖地坐著，有一搭沒一搭地看，等散場。上一堂課成本計算下來，絕對比一場電影還貴。所以，他說，蹺課最好是為了追求更高的目標才值得。
說實話，老師帶領學生的方式相當特別。他不要求學生設定美麗的目標，也不要求學生一定得拿第一。他強調，要作自己辦得到的研究，不必要追求與諾貝爾獎得主等質量的研究，但追求目標的過程當中，處處盡心，不讓自己有遺憾才是最可貴。他要求學生，要在台大生、哈佛生面前不覺得自卑。拿1.5名的人，或許可比拿第一名的人，能看得更多、做得更多。
能cover最多東西的基本想法，才是最有用的想法
曾聽過學生反應，上課聽不懂老師的授課內容。問鄭老師，萬一學生不懂他的授課內容該怎麼辦，會調整內容難易度嗎？他引述了著名歷史學家湯恩比的「挑戰與回應」的理論：「文明是誕生於對事物的一連串挑戰與回應」。這是指，太優裕的自然環境產生不了文明，因為缺乏了對生存的努力；太嚴苛的環境亦然。因為得奮力為存活而鬥，無法建構文明。同樣的，學習也是，學習的內容太簡單或太難均不恰當，需要有點難度，才能真正地學會。
他舉九九乘法為例子。九九乘法每人都會；5×7大家可以不假思索地立刻回答，但是17×35，大家可能就得拿出紙筆計算了，但是17×35並不需要死背，因為那並不是重點，會九九乘法自然就會運算出答案。更進一步說，無法背誦出17×35的答案，不等於不會九九乘法；而5×7的答案無法立刻答出，那就等於不會九九乘法。他表示，九九乘法表只有懂百分之百與不懂這二種分別。
所以，學習也是。基本的要素才是最重要、最需貫通瞭解。花俏的公式其實來自於最基礎的原理，因此，與其花時間搞懂複雜花俏的公式，不如先徹底找出自己當門學科該學習的基礎為何，並且熟記在心。他自承，自己讀書時都會想基本面，比如PN Junction是元件的基礎，電子元件是電子學的基礎。簡而言之，他讀書學習不忘找出該學科的九九乘法表。
他開玩笑地表示，印度背的是99×99表，所以數學比我們強太多，但重點是，每個人的標準不同，因此需要自己找尋基礎知識，拿捏尺度、學習該課程精華。
私門學習法
關於學習，門道其實很多。他以自己的經驗建議，學習時，設定目標如果太高，容易使自己氣餒。比如，設定一個月念好電子學這種不切實際的目標，不如設定自己一天看懂頻率響應，將自己的學習目標區分成幾個小塊，然後完成拼湊。所以，他會教學生每門課都得分析基本面，再繼續深入學習。
還是不懂怎麼辦？除了問老師之外，他說，就是把自己當老師，才會試著用不同角度和想法解釋問題。他笑稱，電腦不強，但教女友電腦的時候，就會自習變得很強，就是這個道理。
鄭老師特別與我們分享他的私門學習法:
臨時抱佛腳
從小，課本書中、老師口中，總叮嚀千萬不可臨時抱佛腳。鄭老師可不這樣想。他說，為了求all pass，臨時抱佛腳有其必要，因為當下腦袋的CPU執行速度最快。因此，先設法pass，不過考試後還是得弄懂，並且整理下來，或許有可能因而頓悟，可別辜負了這段最有效率的學習黃金時間。
他強調，臨時抱佛腳是在不放棄每一科的前提下才會成立，畢竟大多數的學生為了求單一科目pass，因此會選擇放棄其他科目而救他們所謂的重點科目。此舉卻會為後續的課業學習帶來極大影響。
慎選讀書地點
讀書地點會影響讀書集中力。鄭老師在學生時代，考試前，總會在圖書館花上將近十小時唸書。他總選擇角落的位置，既不容易被打擾，也不容易離席。
在初任教職時，他總會在麥當勞讀書、寫講義。他說，在吵雜的環境，反而會在心中建立冷漠感，使自己不受背景雜訊干擾。
走樓梯，不跳高
這不是老師對學生體能的建議。老師喜歡對學生舉此例。他說，看到一個人站在頂樓，眺望風景，羨慕之餘，唯一能做的就是找到樓梯，一步步往上走，而不是花時間練跳高。他舉例表示，要一次跳躍到三樓，任誰也辦不到，但如能找到樓梯入口，就算是101也可以走到頂。其實，老師指的就是學生該給自己設定可及的目標，逐漸增加難度與廣度，而不是一眛地為了達成能力不能及的目標而浪費時間，徒增挫折。
如何學好電機系課程
鄭老師認為電機系學生最怕的電子學，其實不難。很多學生提到公式就搖頭。鄭老師說，許多公式本質不難─畢竟發明公式的人都已作古。他建議，先找到最簡單的公式，再將公式簡化成簡單的物理現象，再找出自己的九九乘法表。所謂的物理現象，是可以從生活經驗中觀察出，比如「受力面積小，壓力就大」的定理，透過自己親身觀察，就可以內化成自己的知識。他強調，千萬別把繁複的公式當寶。
另外，他建議學生分清難與煩的不同。他說，解偏微分方程式是難；做十位數的乘法是煩。需多瞭解其中的不同，並尋求其最基本的九九乘法表，而不是死背答案。他以自己教書生涯中的第一門課為例。當時他負責教授第二學期的半導體元件，但是他其實完全沒修過相關課程。他笑稱，自己對這門課的知識，或許還比不上坐在課堂上，已經修過一學期的學生。他說，當老師最大的好處，就是腦袋CPU執行最快，因此他拼命利用時間加上自己獨門的九九乘法，很快就弄懂了半導體元件，而且，從頭到尾，沒有學生發現老師原來的程度比自己遜。
給學生就業的建議
許多同學對於獲得博士學位與職場定位總感到矛盾與衝突。對此，鄭老師提出相當巧妙的見解。他認為，每個學位都是一個台階，站上更高處，就可以看得更遠。而與此同時，鄭老師也語重心長地表示在職場中，得要觀察當下環境成功之人的特質，並且見賢思齊。如果身邊的人都不具如此特質，那麼，或許該考慮換個環境。只有三層樓高的房子，是看不到一百樓的風景。
不同的人，有不同的思想方式；老師也是。不同的老師，也有不同的教學方式，給同學不同的啟發。鄭老師憑著活潑的方式與獨特的教學理念，為電機系學生開啟另一個學習思考的面向。
鄭國興老師的獨特學習模式，不但活潑有趣，還將繁複的電子學，簡化成單純的物理現象，連非理工科的人，也能瞭解什麼是「飄移電流」。他常鼓勵學生考1.5名就可以了。這個1.5名哲學，可不是阿Q哲學，而是實在寬廣的目標…
只要不停下來，就不會落後
鄭國興老師的一頭白髮，在資電院老師群中，配上他的身高，頗為醒目。突兀的是，他的臉上皺紋並不多。他打趣地說：「我的白髮是遺傳。而且我不只有白髮，還有白目。」他的白目其實只是白內障。鄭老師愛看書。就算白內障開完刀，還是堅持拿著放大鏡看『十月的天空』。他說，這本書教會讀者，人是可以作夢的，只要不停地一步步走向目標。
就算走得不好，走得慢，只要「不停下來，就不會落後」。這是鄭老師的信念。從國小一直到博士班畢業，他說，小一之後，就只有高三和研究所入學拿過第一名。他認為讀書不需要繃太緊，只要跟第一名站在一起不感到自卑即可。人生有太多需要關注的面向，因此沒拿到第一名，不表示能力差，而是有其他重要的面向值得投入時間。第一名的學生只有一位，但優秀的學生可能就有幾十位。在人生中，他，也包括他對學生的期待，是像個能持續競賽的馬拉松選手。
學生時代熱愛物理，熱中於推導物理現象及化約公式的過程。對物理這門學科，他從來就不靠補習和參考書，也常常是同學的小老師。他說，物理成績好，也有部分原因是因為擔任小老師；同學問的問題，就等於替自己篩選拿手與不拿手的題目了。大學聯考沒考上心目中的第一志願台大物理系，但他毫無所謂地念了電機系。在大學，他打球、追女友，以第十名的成績畢業。
托學生的福
他的成績向來不是頂尖。就如同他所形容的：就是中上。不過，他的學生儘管也學習1.5名的哲學，但是在對外競賽，成績亮眼。電機系辦門口的榮譽榜，他因著學生參加97學年度大學校院積體電路（IC）設計競賽獲獎，也在榜上。他謙稱：都是托學生的福。
電機系學生對鄭老師的評價頗高。就算不點名，他的課仍有高出席率。對於教學，他有自己的想法。
打從學生時代，他便立志當老師。大學時代的家教經驗，讓他愛上了教學這件事。他說，教書是件愉快的事。原本，他只打算當名高中數學或物理老師，因緣際會成了大學電機系教授。已經任教了將近二十年，他仍不改熱誠。他說，到現在，他還是很愛教書，也對如何教自己的孩子唸書也仍興致盎然。
在課堂上的鄭老師，從來不點名。他認為如果內容值得學生聽的話，他們就會出席。他不喜歡用制度強迫學生學習。因為老師負責給學生東西，但學生自己判斷是否願意吸收。雖說他不覺得學生蹺課是嚴重的問題，但是他倒是認為，蹺課的不智在於成本太高。花錢看一部院線片，就算很難看，錢都花了還是會乖乖地坐著，有一搭沒一搭地看，等散場。上一堂課成本計算下來，絕對比一場電影還貴。所以，他說，蹺課最好是為了追求更高的目標才值得。
說實話，老師帶領學生的方式相當特別。他不要求學生設定美麗的目標，也不要求學生一定得拿第一。他強調，要作自己辦得到的研究，不必要追求與諾貝爾獎得主等質量的研究，但追求目標的過程當中，處處盡心，不讓自己有遺憾才是最可貴。他要求學生，要在台大生、哈佛生面前不覺得自卑。拿1.5名的人，或許可比拿第一名的人，能看得更多、做得更多。
能cover最多東西的基本想法，才是最有用的想法
曾聽過學生反應，上課聽不懂老師的授課內容。問鄭老師，萬一學生不懂他的授課內容該怎麼辦，會調整內容難易度嗎？他引述了著名歷史學家湯恩比的「挑戰與回應」的理論：「文明是誕生於對事物的一連串挑戰與回應」。這是指，太優裕的自然環境產生不了文明，因為缺乏了對生存的努力；太嚴苛的環境亦然。因為得奮力為存活而鬥，無法建構文明。同樣的，學習也是，學習的內容太簡單或太難均不恰當，需要有點難度，才能真正地學會。
他舉九九乘法為例子。九九乘法每人都會；5×7大家可以不假思索地立刻回答，但是17×35，大家可能就得拿出紙筆計算了，但是17×35並不需要死背，因為那並不是重點，會九九乘法自然就會運算出答案。更進一步說，無法背誦出17×35的答案，不等於不會九九乘法；而5×7的答案無法立刻答出，那就等於不會九九乘法。他表示，九九乘法表只有懂百分之百與不懂這二種分別。
所以，學習也是。基本的要素才是最重要、最需貫通瞭解。花俏的公式其實來自於最基礎的原理，因此，與其花時間搞懂複雜花俏的公式，不如先徹底找出自己當門學科該學習的基礎為何，並且熟記在心。他自承，自己讀書時都會想基本面，比如PN Junction是元件的基礎，電子元件是電子學的基礎。簡而言之，他讀書學習不忘找出該學科的九九乘法表。
他開玩笑地表示，印度背的是99×99表，所以數學比我們強太多，但重點是，每個人的標準不同，因此需要自己找尋基礎知識，拿捏尺度、學習該課程精華。
私門學習法
關於學習，門道其實很多。他以自己的經驗建議，學習時，設定目標如果太高，容易使自己氣餒。比如，設定一個月念好電子學這種不切實際的目標，不如設定自己一天看懂頻率響應，將自己的學習目標區分成幾個小塊，然後完成拼湊。所以，他會教學生每門課都得分析基本面，再繼續深入學習。
還是不懂怎麼辦？除了問老師之外，他說，就是把自己當老師，才會試著用不同角度和想法解釋問題。他笑稱，電腦不強，但教女友電腦的時候，就會自習變得很強，就是這個道理。
鄭老師特別與我們分享他的私門學習法:
臨時抱佛腳
從小，課本書中、老師口中，總叮嚀千萬不可臨時抱佛腳。鄭老師可不這樣想。他說，為了求all pass，臨時抱佛腳有其必要，因為當下腦袋的CPU執行速度最快。因此，先設法pass，不過考試後還是得弄懂，並且整理下來，或許有可能因而頓悟，可別辜負了這段最有效率的學習黃金時間。
他強調，臨時抱佛腳是在不放棄每一科的前提下才會成立，畢竟大多數的學生為了求單一科目pass，因此會選擇放棄其他科目而救他們所謂的重點科目。此舉卻會為後續的課業學習帶來極大影響。
慎選讀書地點
讀書地點會影響讀書集中力。鄭老師在學生時代，考試前，總會在圖書館花上將近十小時唸書。他總選擇角落的位置，既不容易被打擾，也不容易離席。
在初任教職時，他總會在麥當勞讀書、寫講義。他說，在吵雜的環境，反而會在心中建立冷漠感，使自己不受背景雜訊干擾。
走樓梯，不跳高
這不是老師對學生體能的建議。老師喜歡對學生舉此例。他說，看到一個人站在頂樓，眺望風景，羨慕之餘，唯一能做的就是找到樓梯，一步步往上走，而不是花時間練跳高。他舉例表示，要一次跳躍到三樓，任誰也辦不到，但如能找到樓梯入口，就算是101也可以走到頂。其實，老師指的就是學生該給自己設定可及的目標，逐漸增加難度與廣度，而不是一眛地為了達成能力不能及的目標而浪費時間，徒增挫折。
如何學好電機系課程
鄭老師認為電機系學生最怕的電子學，其實不難。很多學生提到公式就搖頭。鄭老師說，許多公式本質不難─畢竟發明公式的人都已作古。他建議，先找到最簡單的公式，再將公式簡化成簡單的物理現象，再找出自己的九九乘法表。所謂的物理現象，是可以從生活經驗中觀察出，比如「受力面積小，壓力就大」的定理，透過自己親身觀察，就可以內化成自己的知識。他強調，千萬別把繁複的公式當寶。
另外，他建議學生分清難與煩的不同。他說，解偏微分方程式是難；做十位數的乘法是煩。需多瞭解其中的不同，並尋求其最基本的九九乘法表，而不是死背答案。他以自己教書生涯中的第一門課為例。當時他負責教授第二學期的半導體元件，但是他其實完全沒修過相關課程。他笑稱，自己對這門課的知識，或許還比不上坐在課堂上，已經修過一學期的學生。他說，當老師最大的好處，就是腦袋CPU執行最快，因此他拼命利用時間加上自己獨門的九九乘法，很快就弄懂了半導體元件，而且，從頭到尾，沒有學生發現老師原來的程度比自己遜。
給學生就業的建議
許多同學對於獲得博士學位與職場定位總感到矛盾與衝突。對此，鄭老師提出相當巧妙的見解。他認為，每個學位都是一個台階，站上更高處，就可以看得更遠。而與此同時，鄭老師也語重心長地表示在職場中，得要觀察當下環境成功之人的特質，並且見賢思齊。如果身邊的人都不具如此特質，那麼，或許該考慮換個環境。只有三層樓高的房子，是看不到一百樓的風景。
不同的人，有不同的思想方式；老師也是。不同的老師，也有不同的教學方式，給同學不同的啟發。鄭老師憑著活潑的方式與獨特的教學理念，為電機系學生開啟另一個學習思考的面向。
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